都德最后一课ppt优秀课件 都德最后一课原文

一、都德 最终一课 点击答案

原句：我呢，我难道就没有应该祖辈自己的地方吗？…… 改写：这就不说了吧 思索：原句突出韩麦尔先生的自责，还有对母语的热爱 称呼的改变：上课前是由于“我们”是他的学生，然而下课了，他将不再是我们的老师了，而是我们的难友，都将失去自己的国土与母语。 主人公：小弗朗士。由于他在课前，课中，课后情感都发生了改变，是故事务节的矛盾点，是行文的线索。 这个是我自己做的哦，有一部分是老师讲的，采纳我呗

二、都德的《最终一课》1~6段在全文中的影响是什么？（提示：从结构和内容两个角度思索）

结构上是小说的开端，推动了情节进步。

内容上为下文埋下了伏笔。

三、都德的最终一课阅读答案

为下文的描写及叙事做铺垫，

预示将会有大事发生，

进步读者的阅读兴趣。

四、最终一课 都德 课后第一题怎么做

一 、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么缘故使他发生了这么大的变化？

设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握，领会小说的主体情节内容。小弗郎士是小说中的关键人物，他的心态就是作者所要着力表现的主题。领会了这一点，就能够比较容易地从整体上把握小说。

参考答案：

上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到特别诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能进修法语而难过，为自己从前的荒废进修而悔恨。

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义气氛的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体觉悟。

二 、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物其中一个。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思索、体会。

1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）

2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的物品，好像要把这小教室里的物品都装在眼睛里带走似的。

（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

然而他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）

设题意图：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思索，体会人物的心理。