一年级数学教学反思：怎样让孩子爱上加减法？

教学经过中的发现与困惑

作为一名一年级数学老师，我最近在教学《难题解决（一）》这个单元时，遇到了不少值得反思的地方。孩子们对于”同一个难题可以有不同解决技巧”这个概念领会起来特别吃力，这让我不禁思索：是不是我的教学技巧出了难题？

看着孩子们在做同步练习时困惑的小脸，我开始觉悟到传统的”老师讲、学生听”模式可能并不适合一年级的小朋友。特别是像”6+7=13″和”8+5=13″这样的题目，虽然结局相同，但孩子们很难领会为什么可以用不同技巧得出相同答案。这让我深刻体会到一年级数学教学反思的重要性——我们不仅要教会孩子计算，更要培养他们的数学思考能力。

趣味化教学的操作探索

为了解决这个难题，我开始尝试把枯燥的数字变成孩子们熟悉的事物。比如用水果、玩具等实物来演示加减法，效果出奇地好！当我拿出6个苹果和7个橘子时，孩子们立刻就能领会”6+7=13″的含义。

同步练习2中的”7+3+3=10″这道题，如果用积木来演示，孩子们领会起来就容易多了。我发现，一年级的小朋友更喜欢动手操作，通过实物操作来领会抽象的数学概念，远比单纯做练习题有效。这也让我明白，一年级数学教学反思的核心应该是：怎样让抽象的数学变得具体而有趣？

差异化教学的尝试

每个孩子的进修进度都不一样，这在我的教学操作中表现得尤为明显。有的孩子能很快掌握”10+3=13″这样的凑十法，而有些孩子则需要更基础的数数练习。

我开始尝试分组教学：对掌握快的孩子，我会让他们尝试解决更复杂的难题，比如参考文章中提到的”求两部分的和”这类应用题；对基础较弱的孩子，则从简单的实物点数开始。这种差异化教学虽然增加了备课量，但看到每个孩子都在自己的节奏下进步，我觉得非常值得。

家校合作的必要性

一年级的数学进修不能只靠课堂时刻，家长的配合至关重要。我会把一些简单的同步练习发给家长，建议他们用生活中的场景帮助孩子巩固聪明。比如购物时可以让孩子计算商品总数，吃饭时可以让孩子数餐具等。

令我惊喜的是，这种家校结合的方式效果显著。一个家长告诉我，现在孩子去超市都会主动算”妈妈买了6样物品，又拿了7样，一共几许样？”这正是我们教学中追求的”数学来源于生活，又应用于生活”的理念啊！

持续反思与改进路线

通过这段时刻的一年级数学教学反思，我拓展资料了多少需要改进的路线：开头来说要增加更多互动游戏，让数学课变得更有趣；接下来要设计更多生活化的练习题，帮助孩子建立数学与生活的联系；最终要更注重经过而非结局，培养孩子难题解决的思考方式而非单纯追求正确答案。

教学是一门艺术，更是一场持续的修行。作为一年级数学老师，我们需要不断反思、调整教学技巧，才能真正点燃孩子们对数学的兴趣。让我们一起努力，让每个孩子都能在高兴中进修数学，在数学中发现高兴！